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有效地历史教学离不开高效的讲述  

2012-09-06 08:43:44|  分类: 历史教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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有效地历史教学离不开高效的讲述 - 顺其自然 - 顺其自然

         课程改革十年,林林总总的教学方法呈出不穷,在各种教学方法中,对讲述法的评价可以说是最有争议的。
        所谓讲述法,就是课堂中教师运用言语讲授来传授历史知识,学生则用接受的方式进行学习。有人认为这是“满堂灌”的教学方法,它不利于学生能力的培养, 导致学生进行机械的、被动的、“填鸭式”的学习,从而抑制了学生的主体参与等等。但不管人们如何批评,“讲授法”仍然是历史教学中最常用最有效的基本教学之一。这是由我们历史课程的基本特性决定的。历史课是一种典型的知识性课程。人们获得历史知识的途径,主要是听(听他人讲述历史)、读(阅读有关历史的书刊)、看(考察历史的遗迹)等,而学生获得历史知识的途径,也不外如此,其中,听课又是获取历史知识最主要的渠道之一。如果历史教师放弃讲授历史,就可能阻断了学生对历史知识的系统学习。因此,“讲”仍然是历史老师课堂中最常见、最常用的基本方式。
        当然,在新课改当中,我们也有必要对讲述法不断加以改进、补充、创新,从而赋予传统方法以新的生机。如何改进讲述法呢?我认为其中最重要的一点就是要精心锤炼讲述语言。历史教学方法的美化,主要通过语言的美化来实现。课堂语言能体现出一个教师的业务修养,是关系到课堂教学成败的重要因素。在教学日趋多样的今天,尽管教师在教学中借助于板书,图片、幻灯、多媒体等教学设备,但历史教学目前仍然是“言传身教”的讲述法。自己在教学中为确保教学质量,在不断钻研历史专业知识、扩大知识面的同时,还注重不断提高自己的语言素养。
         如何锤炼讲述语言,结合自身的教学实践,可有如下几种做法。
         一、我们可以引用言论,绘声传神。“言为心声”,我们讲述历史人物时,通过适当引用人物的言论,如闻其声,会更加亲切和动人。略举几例如下:陈胜、吴广揭竿而起,高呼“王侯将相,宁有种乎”?岳飞抗金,一心想收复中原,念念不忘“靖康耻,尤未雪”,“直捣黄龙,与诸君痛饮耳”。文天祥坚持抗元斗争,心血谱成正气歌:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。孙中山倡导“天下为公”、“世界大同”,为缔造资产阶级民主共和国而百折不挠,奋斗了一生。临终前仍叮嘱:“革命尚未成功,同志仍须努力”。
        二、我们也可以借诗入史,史情并茂。“文史不分家”,优秀的传统文学是我们讲述历史人物的重要依据之一。别具一格的咏史诗对历史倾注了多少深情与厚爱。如果借诗入史,历史教学将会增加诗情与画意。如宋代改革家王安石称颂商鞅:自古驱民在信诚,一言为重百金轻。至今未可非商鞅,商鞅能令政必行。两位改革家真可谓“心有灵犀一点通”。再如杜牧评项羽:胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。王安石却另有看法:胜败兵家事可期,中原一战势难回。江东子弟多才俊,肯与君王卷土来?这些诗词联语,妙语如珠,如果留心收集,恰当引用,则既可使课堂讲述生动有趣,又可激发学生的学习兴趣,增强知识的有效记忆。
        总之,要运用好讲述法,教师必须在“讲”上下工夫,要赋予教学语言以充满活力的艺术特质,使教学内容与形式达到完美的统一,同时也要练就一张纪连海、李惠军那样的口才,把历史课“讲”好!

 


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